对双语儿童四个神话
在bilingualkidsrock.com/nine-bilingual-myths/神话的列表关于双语养育孩子。但是,没有研究引用那篇文章。我遇到一篇论文写的心理学家是第二语言习得的专家提到的人4神话,引起家长对儿童第二语言教学的悲观情绪。这是这篇论文的摘要,参考。
- 弗雷德杰纳西博士,麦吉尔大学心理学名誉教授专家在第二语言习得在《华尔街日报》发表了一篇文章在2009年学习的应用研究
- 本文是关于4主要神话引起父母对儿童第二语言教学的悲观情绪。
- 以下是总结每一个神话,和一些研究博士杰纳西用来展示他们只是神话
- 阅读全文(并找到引用的所有研究博士杰纳西使用),去https://www.mcgill.ca/psychology/fred-h-genesee
神话1:“单语的神话的大脑”
这个神话表明,孩子们自然语。
- 因此,如果你想教孩子第二语言,他/她会感到困惑和无法分开的两种语言
事实上,杰纳西博士指出,早期的语言理论表明,婴儿接触到多种语言混合在一起,直到3岁时他们可以开始分离
然而,新的研究表明,儿童的大脑并不是自然语:
- 语言发展的里程碑
最近的研究表明,儿童在生命的早期暴露于两种语言及语言发展里程碑mono-lingual儿童速度大致相同
虽然很多研究是新的,即使是双语儿童语言发展的差异,这种差异是不可能产生明显的差异从长远来看,如果孩子有机会继续获得精通第二语言
- 区分两种语言的使用
如果年轻双语儿童感到困惑和两种语言混合在一起,他们的大脑,我们应该期待,他们无法用每种语言在一个适当的方式
换句话说,“困惑”的孩子不知道什么时候是合适的使用一种语言
然而,最近的研究表明,即使在早期语言发展阶段(如当孩子只能说一个或两个单词短语),孩子有能力使用适当时每种语言,比如当一方使用一种语言和另一个家长使用其他语言
这表明孩子的确有一种感觉,当每个语言是适当的使用
- 对双语计算所语法约束
甚至当孩子们倾向于把两种语言混合在一起,他们这样做的根据语法规则,以一种类似于成年人学习第二语言
因此,似乎没有在童年时期当孩子“混淆”
- 真相:孩子不是自然mono-lingual的大脑。它有自然的学习能力,理解,并适当地使用多种语言。
神话2:时间在任务上面的神话
关于学习,有一个神话简单地将更多的时间投入学习将导致更多的能力
虽然这是对很多东西,它能阻止父母让他们认为:
- 如果他们没有60 +小时让孩子沉浸在第二语言,他们的孩子不会成为主管的语言,或
- 如果他们完全沉浸买不起昂贵的项目,他们的孩子不会学习第二种语言,或
- 如果他们不教他们的孩子从一个非常早期的年龄,他们不妨放弃——他们的孩子永远不会学习第二种语言!
然而,也有一些研究表明从长远来看语言,学生经历了早期完全沉浸的项目不显示一个特定优势的学生部分或延迟浸项目
有两种可能的解释这一事实:
- 一个,它不只是课堂教学的区别,但也总暴露在外面的语言教室
- 两个,语言技能在第一语言可以转移到第二语言的学习(因此,如果一个孩子是指示第一语言很好,他们可能会有优势的,当他们学习第二种语言)
最后,杰纳西博士建议这并不是简单的对数量的第二语言,也是质量。
- 例如,一个孩子可能受益于一个浸程序与一个贫穷的教练,而部分学习计划从一个很好的老师
真相:如果你买不起昂贵的浸没式计划,每周花60 +小时教学第二语言,或者你没有教育你的孩子从一个非常早期的年龄,这并不意味着你的孩子不能成为第二语言流利。
神话3:双语的神话和语言障碍
这是一个神话如果一个孩子已经在他或她的母语语言困难,它会让事情更糟,试图教孩子第二语言。
换句话说,如果你的孩子在他们的主要语言,语言障碍你应该放弃试图教孩子第二语言吗?
- 目前的研究表明,儿童语言障碍是谁接触第二语言(甚至那些孩子在语言沉浸程序)不把一个更严重的语言障碍的风险在他们的主要语言。
- 他们在两种语言可能仍有困难,但不是任何比他们都只有他们的主要语言。
- 事实上,研究表明,那些在学术界一般弱势群体(如较低的社会经济地位,少数民族)仍然受益于第二语言学习,尽管艰辛。
事实:语言学习困难儿童的家长们不应该劝阻试图教孩子第二语言——他们不会让问题变得更糟,可以使孩子受益。
神话4:少数民族语言的神话的学生
这是一个神话孩子在家说少数语言应该“开关”尽快排除主流文化的语言为了成功在学校和主流
这导致许多父母说少数民族语言阻止他们的传统语言的使用在家里(即使在大多数语言不流利的父母),认为这将损害孩子从长远来看。
的确,知道大多数语言可以受益的孩子在学校。
然而,如果父母不知道大多数语言足以教给自己的孩子,他们不可能有什么大的影响。
- 事实上,它是更好的从长远来看对父母形成爱,温暖,孩子从小交际债券。这需要完全用语言表达事物的能力。如果父母可以在传统的语言更容易做到这一点,那么他们应该!
最近的研究也表明,少数民族传统语言的流利程度还不是一个“拖”随后多数语言学习。
- 事实上,了解传统语言可以增强学习多数语言。
- 如果早期课堂教学部分的传统语言,这可以有利于学生过渡到绝大多数语言(尽管这可能不是对每个人都可用)。
真相:父母不应该害怕少数传统语言在家里。它没有必要“损害”的孩子在学业上的成功的机会。